9月22日至24日，廣東省教育研究院“走進粵東西北（梅州）教研幫扶活動”高中語文專場順利舉辦。本次活動以“學習為中心的素養(yǎng)課堂”為主題，聚焦文言文教學，通過前置磨課、同課異構、評課沙龍、線上講座等多元形式，推動教學理念更新與課堂實踐深度融合。梅州市各縣（市、區(qū)）教研員、教師代表，廣東省高中語文學科教研項目（梅州）成員，梅州市高中語文名教師工作室，梅州城區(qū)高一、高二年級語文教師參加了線下活動，全市高中語文教師參加了線上活動。

　　9月22日14:00至18:00，本次活動的前置預熱環(huán)節(jié)率先展開。廣東省教研幫扶團隊與梅州市當?shù)亟處熯M行了深入的前置課研討與試教交流。三節(jié)精心準備的前置課聚焦文言文教學，省、市教師共同磨課研課，各縣（市、區(qū)）教研員及骨干教師積極參與討論，為次日正式活動的精彩呈現(xiàn)奠定了堅實基礎。

　　9月23日，廣東省教育研究院“走進粵東西北（梅州）教研幫扶活動”語文專場在廣東梅縣外國語學校正式舉行。啟動儀式上，廣東梅縣外國語學校曾小鳳副校長向到場嘉賓致歡迎辭。

　　廣東省教育研究院高中語文教研員吳曉軍老師從教學需求、理論支撐與實踐路徑三方面，闡述了本次活動的目的和設計理念，為參會教師帶來深刻啟發(fā)。

　　隨后，活動進入核心的教學展示環(huán)節(jié)。來自省幫扶團隊的專家李旭山老師與梅州市的駱思婷老師圍繞高中語文必修上思辨性名篇《師說》，進行了同課異構教學展示。李旭山老師基于同學們對課文的預習，用高度凝練的語言集中展示同學們提出的問題，在沉浸式展現(xiàn)學生思考過程的同時專業(yè)化地對其進行概括分類。授課過程中，李老師贊揚了同學們敢于且善于提問的能力，并且鼓勵學生大膽對自己以及他人提出的問題進行解答。駱思婷老師則以“何為‘說’？”的問題導入課程，首先通過簡單的預習檢測明確學生對基礎的掌握程度，繼而通過三個學習任務幫助學生理清文章整體論證脈絡，以所學啟發(fā)未學，讓學生做到“真學，真會，真學會”。

　　與此同時，省幫扶團隊的鄒勤梅老師進行了專題教學。由于天氣原因，鄒老師的課堂改在教學樓進行。計劃雖然有變，但課堂依舊精彩，鄒老師用可量化的評價量表對小組提出的問題進行評價，評價標準多元，充分調(diào)動了學生思考問題的專注性和提出問題的積極性。

　　展示課結束后，進入了氣氛熱烈的評課研討環(huán)節(jié)。陳揚老師高度贊揚了李旭山老師永遠相信學生的課堂精神，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，還有助于提升學生從找出問題到解決問題的素養(yǎng)。劉達輝老師肯定了兩位老師的課堂對學生自我成長、自我發(fā)展所起到的推動作用，強調(diào)了語文教學的育人屬性。羅茹靜老師針對兩位老師的授課提出了“如何構建以學習為中心的課堂”的思考，認為李老師的課堂是理想中的課堂，而駱老師的則是常態(tài)化的課堂。陳永忠老師立足教學改革的時代背景和三位老師的精彩展示，提出了“如何上好新課改的文言文教學”的問題，分別從教學環(huán)節(jié)、教學重難點和教法上表達了自己的觀點。

　　活動最后，羅雪花老師對本次幫扶活動作了全面而簡要的總結。她充分肯定本次活動的成功舉辦，并現(xiàn)場轉達了省教研員吳曉軍老師的專業(yè)評課意見與教學建議，同時對梅州市未來的語文教學教研工作提出了寶貴的指導方向。

　　9月24日15:30-17:30，本次教研幫扶活動再續(xù)篇章。省教研員吳曉軍老師結合本次幫扶活動的課例，在線作了題為《以學習為中心的素養(yǎng)課堂》的專題講座。講座系統(tǒng)闡述了以學習為中心的素養(yǎng)課堂的構建，展示了專題教學模式的實踐案例，提供了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，在梅州市語文教師中引發(fā)熱烈反響。

　　此次“走進粵東西北”教研幫扶活動，不僅為梅州市語文教師搭建了高水平的學習交流平臺，更通過前置研討、同課異構、專題教學、集中評課與線上講座等豐富形式，促進了區(qū)域教育資源的深度共享和教學理念的實質(zhì)性更新。相信在廣東省教育研究院的引領支持和全體語文教育工作者的共同努力下，梅州市的語文教育事業(yè)必將迎來更美好的明天。